Plan stratégique

Le plan stratégique 2026-2031 du Cégep Vanier a été adopté par le Conseil d'administration le 29 septembre 2026, à l’issue d’une vaste consultation et d’une collaboration étroite avec la communauté.

Ce plan définit les priorités du Cégep pour les cinq prochaines années et sert de feuille de route à l’ensemble des départements et services lors de l’élaboration de leurs plans de travail annuels.

Ce plan met clairement l’étudiant au cœur de ses préoccupations, définit des orientations transversales intégrées à l’ensemble de nos activités, et énumère quatre priorités, chacune assortie de trois objectifs pour les cinq prochaines années. La mission, la vision et les valeurs du Collège sont présentées sur notre page « À propos de Vanier ».

La personne étudiante au coeur de notre Cégep 

Être un cégep centré sur la personne étudiante signifie accorder la priorité aux divers besoins, aux idées et aux expériences vécues par les étudiants et étudiantes lors de la prise de décisions pédagogiques et administratives. Il s’agit d’un engagement à favoriser un environnement dans lequel les structures institutionnelles soutiennent la réussite et le bien-être. À cette fin, le présent plan stratégique et les plans d’action qui en découleront tiendront compte de la réussite éducative et globale de la personne étudiante. L’approche centrée sur les étudiants et étudiantes implique une compréhension approfondie de leurs besoins et un engagement proactif à les satisfaire.

 

Orientations transversales

Les valeurs de Vanier constituent les principes fondamentaux qui guident nos décisions et nos actions. Nos orientations transversales, quant à elles, sont des approches qui nous guident dans le travail complexe qui nous attend. Nos valeurs et nos orientations sont toutes deux transversales, en ce sens qu’elles sont étroitement liées à tous les éléments de ce plan et à l’ensemble de nos activités. Elles guident également le travail entrepris pour mettre en œuvre chacun des objectifs du plan stratégique.

  • Développement durable et biodiversité

     

    En tant qu’établissement d’enseignement supérieur, le Cégep Vanier a la responsabilité de promouvoir et de soutenir les initiatives environnementales tant dans le cadre de ses activités opérationnelles que dans ses pratiques pédagogiques. Le développement durable exige que nous réduisions notre empreinte écologique afin de respecter les limites de la planète. Cette démarche englobe tous les aspects de nos activités, depuis nos pratiques d’achat jusqu’à la gestion des déchets et la consommation d’énergie. La biodiversité exige que notre communauté protège, restaure et cohabite activement avec le riche réseau d’espèces qui habitent les terres dont nous avons la charge. Sur nos campus, cela passe notamment par des initiatives telles que le verdissement et la protection d’espaces naturels. Outre nos initiatives opérationnelles, l’éducation environnementale est un pilier essentiel pour préparer notre communauté étudiante à contribuer en tant que citoyennes et citoyens engagés. Que ce soit pour préparer la communauté étudiante à l’avenir, pour améliorer l'expérience étudiante, pour développer la résilience au sein de notre établissement ou, plus précisément, pour être un modèle de changement significatif en vue de façonner un avenir juste, ouvert et durable, la durabilité et la biodiversité font partie intégrante de notre travail.

  • Décolonisation et reconciliation

     

    En 2017, le Cégep Vanier a signé le Protocole sur l’éducation autochtone de CICan, qui oriente les actions coordonnées relatives aux recommandations en matière d’éducation issues de la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones, des appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation et des appels à la justice de l’Enquête nationale sur les femmes et les filles autochtones disparues et assassinées. Les mesures transformatrices prévues par le Protocole sur l’éducation autochtone couvrent un large éventail de domaines, allant de la pédagogie à la dotation en personnel, et constituent ainsi une approche systémique qui guide la prise de décision au sein du Collège. L’extension des pratiques exemplaires prévues dans le Protocole sur l’éducation autochtone constitue également un objectif stratégique du présent plan. Depuis la signature du Protocole, le Cégep Vanier a priorisé les services de soutien destinés aux étudiants autochtones, a travaillé des près avec des membres des communautés autochtones pour élaborer le contenu de cours et a mis en place des services conçus et assurés par des Autochtones. Parmi les autres initiatives importantes, on peut citer : Le Centre des étudiants autochtones A’nó:wara, doté d’un conseillère à temps plein spécialisé dans la vie étudiante autochtone et d’une technicienne en travail social à temps partiel. Une politique d’admission spécifique aux étudiants autochtones. La mise en place du certificat d’études autochtones, offrant à tous les étudiants de Vanier la possibilité de découvrir l’histoire et les visions du monde des Premières Nations, des Métis et des Inuits du Canada, et de mettre ces connaissances en pratique à travers un engagement auprès des communautés locales. L’A’nó:wara O’nó:wa, un espace dédié à l’apprentissage en plein air. Un groupe de travail sur la décolonisation de la pédagogie. Une série de conférences de la vérité et de la réconciliation. La mise en place du programme de transition Tetewá:neren, d’une durée d’un an, destiné aux étudiants autochtones qui entament leurs études supérieures. La création d’un comité consultatif autochtone, associé à un comité ReconciliACTION, afin de garantir que les engagements se traduisent en actions concrètes.

  • Équité, diversité et inclusion

     

    En intégrant l’équité, la diversité et l’inclusion comme orientation transversale, le Cégep vise à établir un climat de confiance et de sécurité psychologique, créant ainsi un environnement où tous les membres de notre communauté peuvent s’épanouir. L’équité consiste à garantir délibérément un accès et des opportunités équitables à tous les étudiants et membres du personnel, en identifiant et en supprimant activement les obstacles structurels qui désavantagent certains individus ou groupes. La diversité consiste à affirmer et à accueillir activement la variété des identités personnelles, des origines, des points de vue et des expériences au sein de notre communauté collégiale, notamment l’origine ethnique, le genre, l’orientation sexuelle, le handicap, le statut socio-économique, l’âge et l’intersectionnalité de ces identités. L’inclusion est la création intentionnelle d’une culture où chaque individu se sent valorisé et habilité à participer pleinement à la vie du campus. L’application de ces principes contribue à démanteler la discrimination et à améliorer l’expérience de chaque individu au Cégep Vanier. Au cours du processus de planification stratégique, les consultations menées auprès de la communauté ont clairement mis en évidence que l’équité, la diversité et l’inclusion institutionnelles ne peuvent rester des concepts abstraits. Bien que le Cégep reste pleinement engagé à identifier et à éliminer toutes les formes de discrimination, les consultations ont fait ressortir des préoccupations fréquentes et distinctes concernant le racisme anti-Noirs. Les répercussions persistantes du racisme anti-Noirs continuent de façonner les réalités institutionnelles et sociales actuelles. Reconnaître et lutter explicitement contre le racisme anti-Noirs garantit que nos engagements stratégiques répondent à des expériences vécues réelles et documentées.

    • 1. Préparer la personne étudiante pour l’avenir

  • 1.1 Soutenir l’adaptabilité pédagogique face à un monde en transformation

     

    Indicateurs

    • Taux de diplomation dans la durée prévue des études + 2 ans
    • Rapport entre le taux de bien-être des groupes marginalisés et le taux global de bien-être de la communauté étudiante, mesuré par sondage
    • Taux d’admission, de persévérance et de diplomation des étudiants Autochtones

  • 1.2 Multiplier les possibilités d’apprentissage par l’expérience : en classe, au sein de la communauté, ainsi que sur et par le territoire

     

    Indicateurs

    • Évaluation étudiante via sondage de l’impact des opportunités d’apprentissage pratique et expérientiel par catégorie (en classe, dans la communauté, sur le terrain)
    • Évaluation via sondage de l’impact des opportunités d’apprentissage expérientiel, par le personnel pédagogique

  • 1.3 Renforcer les compétences transversales étudiantes

     

    Indicateurs

    •  Nombre de programmes appliquant le cadre des compétences transversales
    • Évaluation étudiante via sondage du développement de leurs compétences transversales 

    • 2. Améliorer l’expérience étudiante

  • 2.1 Identifier et réduire les obstacles systémiques à la réussite étudiante, en accordant une attention particulière aux besoins des populations étudiantes marginalisées

     

    Indicateurs

    • Évaluation via sondage du développement des compétences transversales des étudiants et étudiantes
    • Rapport entre le taux de bien-être des groupes marginalisés et le taux global de bien-être de la communauté étudiante, mesuré par sondage
    • Taux d’admission, de persévérance et de diplomation des étudiants Autochtones

  • 2.2 Mieux faire connaître les services étudiants et faciliter un accès équitable

     

    Indicateurs

    • Taux de sensibilisation et d’accès aux services disponibles, mesuré par sondage 
    • Taux de satisfaction étudiante à l’égard des services disponibles, mesuré par sondage

  • 2.3 Favoriser le bien-être des personnes étudiantes grâce aux relations qu’elles entretiennent entre elles, avec le personnel enseignant et administratif, ainsi qu’avec leur environnement

     

    Indicateurs

    • Auto-évaluation du bien-être étudiant, mesuré par sondage
    • Évaluation des relations entre pairs et de l’engagement communautaire, mesuré par sondage

    • 3. Renforcer notre résilience institutionnelle

  • 3.1 Renforcer les liens et la collaboration entre collègues, entre départements et au sein du réseau de l’enseignement supérieur

     

    Indicateurs

    • Esprit de cohésion avec les collègues et les départements, et participation aux activités du réseau éducatif, mesuré par sondage 
    • Pourcentage de projets collaboratifs de recherche et d’innovation menés entre départements ou en partenariat avec des organisations externes, bénéficiant collectivement d’un financement externe annuel d’au moins 500 000 $

  • 3.2 Promouvoir et soutenir l’apprentissage en continu auprès de notre personnel et de notre organisation

     

    Indicateurs

    • Élaboration d’un Plan de formation continue pour l’ensemble du personnel
    • Perception de la pertinence des opportunités de formation continue, mesuré par sondage
    • Atteindre le niveau 2 du Modèle de maturité de la gouvernance des données de Gartner

  • 3.3 Créer un environnement de travail respectueux, sécuritaire et équitable pour tous, en mettant l’accent sur la lutte contre la discrimination

     

    Indicateurs

    • Sentiment de respect, de sécurité et d’équité ressenti par le personnel, mesuré par sondage
    • Taux de représentation et de diversité au sein des différents groupes de personnel, calculés à partir des données démographiques institutionnelles et des données RH

    • 4. Incarner le changement vers un avenir juste, ouvert et durable

  • 4.1 Renforcer notre leadership et nos pratiques en matière de développement durable et de biodiversité dans l’ensemble de nos programmes et services

     

    Indicateurs

    • Réduction des émissions de gaz à effet de serre 
    • Quantité de déchets détournés des sites d'enfouissement (en kg)
    • Nombre d’initiatives menées à bien dans le cadre du Plan institutionnel pour la durabilité et la biodiversité (à adopter)

  • 4.2 Étendre l’intégration des pratiques exemplaires issues du Protocole sur l’éducation des Autochtones à l’ensemble de nos programmes et services

     

    Indicateurs

    • Nombre de pratiques exemplaires adoptées et mises en oeuvre (voir Protocole sur l’éducation des Autochtones du CICan)
    • Taux de participation du personnel aux activités d’apprentissage et de développement professionnel sur les enjeux autochtones

  • 4.3 Intégrer des pratiques axées sur l’imputabilité afin de faire progresser l’équité, la diversité et l’inclusion dans l’ensemble de nos programmes et services

     

    Indicateurs

    • Nombre de règlements et de politiques révisés à l’aide d’un outil institutionnel d’analyse sous l’angle de l’équité, de la diversité et de l’inclusion (à adopter)
    • Évaluation par le personnel des progrès réalisés par le Collège vers ses objectifs en matière d’équité, de diversité et d’inclusion, mesuré par sondage

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